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海口博盈海汉:你真的要将绝版神兽拱手相送别人吗?确定?

时间:2018-10-01 10:14    来源:     作者: 左移湘     点击: 2207次    打印

 

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通过上述工作,我校研究生党支部的活力明显增强,党员的模范先锋作用进一步发挥,先后涌现出西部支教团等先进集体,放弃优厚待遇投身灾区恢复重建与西部教育事业,以及潜心科研、成果突出的一大批优秀研究生党员。在近期服务世博会的过程中,我校在志愿者队伍中成立了临时党委,把包括研究生党员在内的1000多名学生党员编为41个临时党支部,让党员和党支部在服务奉献的第一线发挥骨干作用,展示先进形象。

北京约有50家由市教委指定的企业为中小学生配送营养餐,全市约七成中小学生中午在学校吃送餐公司的营养餐,学生交纳的餐费一般是每天5.5元—6元,学校可自主选择指定的送餐公司。据了解,有些学校在招标时会向送餐公司提出附加条件,比如为教师提供免费午餐等。这样,企业的利润空间就更小了,他们往往通过超负荷生产或减少原材料的做法“挽回损失”,这必然影响到营养餐的质量。所以学生吃到刷锅的钢丝、烂菜叶以至全肥的红烧肉也不足为奇了。

刘女士的女儿在该幼儿园上大班,幼儿园六一前举办歌舞表演,要求每位参加演出的小朋友必须购买幼儿园统一提供的演出服装,每套48元。没想到,刘女士的女儿试穿了半天演出服后就老喊皮肤痒,甚至起了红疹子。接到投诉,工商执法人员检查发现,这些演出童装属“三无”产品。幼儿园负责人称,这些服装是从批发市场以22元每套进回的。

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在抵制奥运,抵制中国,所谓自由西藏的叫喊声中,中国人民对西方世界的审视和不信任正在增长。中国政府的努力还远没有达到尽善尽美的地步,说它是世界上最完善的和说它是世界上最差的同样可笑。但我们这一代,我们这些20岁到30岁的年轻人,从我们年幼时起,我们就一直生活在中国生活水平不断提高及自由度不断开放的环境中。

2006年5月,肖燕到浙江大学监察处挂职任副处长,他将此案向浙大纪委作了汇报,在纪委的要求下,他写了举报信,正式将此案举报给浙江大学纪委。

由此,笔者认为,如果不能在立法过程中对此类问题展开充分的讨论,不能在法规中就重大公共政策的内容作出实质性规定并伴随相应的制度保障,而仅仅使要解决的问题和立法的价值取向停留在法条的原则性宣示的程度上,则将产生一种使“立法”问题下沉到“行政”过程的效果,使得立法的公共政策选择转变为行政机关的裁量权限,换言之,由“行政”吸纳了“立法”。对于在政策的实体内容选择上具有争议、在相关制度设计上存在难度的事项而言,这在表面上悬置了问题,使得法规能够顺利出台,但在实际执行过程中,由于行政机关和法院实际并不具有解决此类问题的能力,法规的原则宣示或者只能流于具文,或者会在实务中引发无穷的解释问题,并引致相关政策在各地执行中的不统一。

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中新网11月25日电据美国《世界日报》报道,来自北京语言大学的多位“对外汉语”工作学者,日前考察圣地亚哥巴纳德小学的中文教育,与韩裔校长朴东彬及师生切磋经验。

每年外出旅游度假已成为不少英国人生活中不可缺少的一部分。然而就是这样一个人们热衷旅游的国家,它的许多未来主人却不知道自己国家的具体位置。

  从社会心理学角度,有针对性地认识合作学习中的几种典型的不合作现象,有利于对合作学习中小组成员的行为与思想变化形成清晰的认识,以便采取有利的措施。  一、社会惰化效应  社会心理学把一个人在群体中工作,不如单独一个人工作时更努力的倾向,称为社会惰化效应。在合作学习中,往往能发现小组成员你推我让,抱怨所分配的任务太多或不喜欢,习惯把困难推给其他成员,最终不能完成任务,造成整体小于部分效果的社会惰化效应。  造成惰化的原因之一是不公平感。人们常常习惯把自己付出的努力和所得的奖励,与别人或自己过去付出的努力和所得的奖励进行比较。如果比较的结果证明是公平的、合理的,那么就会心情舒畅地继续努力工作;如果比较的结果得出相反的结果,就会产生不公平感,影响其积极性的发挥。  原因之二是“责任分散”。所谓责任分散是指在与他人共同工作时,个人有责任感下降、将工作推给别人去做的倾向。产生责任分散的原因在于,指向群体的责任压力分散开来,落到每一个人身上的责任就很少了。因此,个人没有什么责任压力,而且互相依赖,产生推诿。我们看到,人越多,责任分散得越严重,个人的责任感越低;而减少人数,会增强责任感。  总之,如果学生认为自己的贡献无法被衡量时,合作小组的合作效率就会下降。所以,为了削弱社会惰化效应,在合作学习中,应该增强学生的公平感,公平、客观地测量小组中每个成员所完成任务的数量和质量,同时在安排小组合作学习之前,应该使学生明确学习的共同目标,进行明确细致的分工,责任落实到每个小组成员,强化学生的角色意识,增强人们的责任感,严格检查、个别测试验收和反馈,使学生感到虽然在小组中学习,但不能依靠他人,另外还要缩小小组规模,从而避免责任分散。  二、个性化效应  许多研究表明,有些学生特别是低年级学生,一旦合作学习时,就会表现出平时并不常见的异常兴奋现象,比如肆意高谈阔论、争论声音过大、随便走动、随便提问等“吵吵闹闹”、“乱哄哄”的个性化现象。导致个性化的的关键因素,是匿名作用和责任分散,有些学生就会养成说话不负责任、行为较平时张扬的习惯。  合作学习情境中的个性化,确实能导致消极作用。比如,课堂小组合作活动中,乱哄哄的讨论,看似激烈,但对解决问题却没有真正的意义;学生高谈阔论,可能会干扰其他小组的正常讨论氛围。但同时应看到个性化有时也可发挥比较积极的作用,因为从某种程度上理解,个性化是学生比较自由、比较投入地参与合作的表现。  如何正确地理解与处理个性化现象,对合作学习十分重要。首先,教师要有理智、宽容、开放的态度,只求言之有理,不强求完全正确,但同时要注意观察学生的讨论情形,可适当介入管理。其次,必须保证热烈但有序的小组学习环境,这就要求事先一定要搞好统筹安排,令所有小组成员清楚有关的合作规则,明白各自应承担的责任与义务,防止他们产生“法不责众”的侥幸心理。做到赏罚明确,才能使合作井然有序,避免许多无谓的纷争,保持较高的效率及质量。在小组里增设“观察员”、“检查员”之类角色,提醒将偏离主题的讨论回到正题,是十分必要的。再次,至于讨论的时间,一次不宜过长。  三、搭便车效应  在合作学习中,虽然全体小组成员客观上存在着共同的利益,但是个别学生活动时缺乏主动性或干脆袖手旁观、坐享其成;也有的学生表面上看参与了活动,实际上却不动脑筋、不集中精力,活动中没有发挥应有的作用,这就是“搭便车”现象。  产生“搭便车效应”的原因很多,首先是异质分组客观上使学生的动机、态度和个性有差异;其次许多学生没有完成合作技巧的培训,对于合作学习评价的“平均主义”,即只看集体成绩不考虑个人成绩的做法,采取消极应对的办法。  “搭便车效应”的危害非常大,在合作学习过程中,如果更多地强调“合作规则”,而忽视小组成员的个人需求,可能会使每个人都希望由别人承担风险,自己则坐享其成,这会抑制小组成员为小组的利益而努力的动力,而且“搭便车”心理,可能会削弱整个合作小组的创新能力、凝聚力和积极性等。  如果合作小组的规模较小,由于每个小组成员的努力,对整个小组都有较大影响,其个人的努力与奖励的不对称性相对较小,会使“搭便车效应”明显减弱,所以在合作学习中,建议四至六人为一小组。当然还有许多事情可以做,比如要营造一种愉快的合作学习环境;要明确任务与责任,合理分工;随时观察学情,监控活动过程,指导合作的技巧,调控学习任务,督促学生完成任务;奖励机制上,要破除“平均主义”的做法。  四、马太效应  在小组合作学习中,我们常碰到这样的情况,能力较强的成员受到尊重,并取得领导地位,甚至抢尽风头或牺牲其他组员的利益来自我获益,而能力较低的成员,则完全丧失了合作学习的兴趣。  社会心理学家认为,“马太效应”是既有消极作用又有积极作用的社会心理现象。其积极作用是:“马太效应”使学习能力强的学生,会获得越来越多的荣誉和越来越高的评价,这对小组内表现一般的学生有巨大的吸引力,促使他们去努力,从这个意义上讲,“马太效应”将客观上促使组内竞争的产生,而合作学习并不排斥竞争,这是符合合作学习的精神的。其消极作用是:获得高评价的学生,如果没有清醒的自我认识和没有理智的态度,容易产生居功自傲、遭小组成员非议等不利合作行为的现象。很显然,如果一味放任小组成员自发无序地竞争,只会导致不均衡的加剧。  消除合作学习中“马太效应”的消极作用,要求我们努力实现评价的社会公平感。“马太效应”导致学生参与度不均衡的主要原因,是学生的个人职责不明确,以及老师只关注小组的学习结果,不注意学习过程和个人的学习进步。所以,在合作学习的评价中,教师不仅要关注学习结果,更要关注学习过程,教师还需要讲究评价策略,做到指导与激励相结合,对不同发展水平的学生有不同的要求,应关注每一位学生,特别是对小组中能力较差的学生,更应注意到他们的点滴进步。  五、从众效应  从众效应是指在群体活动中,当个人与多数人的意见和行为不一致时,个人会放弃自己的意见和行为,表现出与群体中多数人相一致的意见和行为方式的现象,从众也就是我们日常俗语中所说的“随大流”。  毋庸置疑,从众有利于形成统一的小组意见,合理的小组环境,可以促进或潜移默化地使落后的小组成员形成正确的思想与行为。同时,应该指出,在不合理的小组环境里,由于从众效应表现为趋向学习结论一致,而不一定是学习结论正确,部分学生容易与自信或学习优秀的小组成员的观点、思维方法形成一致,而忽视自己的观点、思维方法正确与否,小组合作的结果可能是以虚假的多数形成错误的小组结论。可见,从众效应容易压制正确思想的形成,窒息小组成员的独创精神。因此,合作学习有时有弱化独立思考的趋势,个体在群体中容易丧失对自我的控制,失去个体感,使人“人云亦云”。  我们需要的是具有积极意义的从众效应,我们反对的是消极的、盲目的从众效应。首先,需要合理组建合作学习小组;其次,必须坚持民主集中制,解除小组群体的压力,建立鼓励所有成员自由发挥自己不同意见的规则;再次,教师一定要注重培养学生独立思考的习惯,为学生创设思考问题的情境,注意答案的多样化,扩大学生的思维空间,提高学生的批判能力。(作者单位:浙江省宁海县城关中学)  《中国教育报》2006年3月17日第3版

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日前,教育部和国家发改委联合下发了《关于编制2009年全国研究生招生计划的通知》,通知中指出,2009年硕士研究生招生计划按比上年增长5左右安排,博士研究生招生计划按比上年增长1.7安排。有关人士分析,研究生招生计划适度扩招的一个重要原因是为缓解目前大学生就业难的严峻形势。

在一些双选会现场,不少男生纯粹就当女生的“跟班”,在旁边帮忙拎包、投简历、挤位置;有些女生胆子小,看到企业招聘的要求高,围观的人多,就不敢往前走,男生便帮忙做思想工作,在后面硬推着女生上前;面试时,还时不时地凑上去帮忙介绍几句。

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金融风暴席卷华尔街,“雷曼兄弟”破产,传扬多年的金融界神话似乎在一夜间坍塌。但这似乎并没有阻挡大学生投身金融行业的热情。调查显示,优先考虑投身金融行业的大学生比去年有小幅增长,想加入金融、投资、保险行业的有23.3%,比去年上升了1.9个百分点。

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